Caracterización de la investigación educativa sobre cambio climático en la era de la emergencia climática (2017-2024)

Marta Segade-Vázquez; Antonio García-Vinuesa; Ana Rodríguez-Groba; Júlio J. Conde

doi:10.22550/2174-0909.4110

Authors

Marta Segade-Vázquez University of Santiago de Compostela https://orcid.org/0009-0007-1445-9073
Antonio García-Vinuesa University of Santiago de Compostela https://orcid.org/0000-0003-3969-4647
Ana Rodríguez-Groba University of Santiago de Compostela https://orcid.org/0000-0001-6372-6851
Júlio J. Conde University of Santiago de Compostela https://orcid.org/0000-0001-8739-6893

DOI:

https://doi.org/10.22550/2174-0909.4110

Keywords:

students, review, secondary education, high school, environmental education, climate emergency, Climate education, CADIMA

Abstract

Recent national and international statements have put the state of the climate in a new paradigm, that of a climate emergency demanding urgent action. In this context, contributions from educational research are essential to inform educational policies and practices. Previous studies identified a marked increase in scientific literature on this topic over the period from 2008 to 2017. Seven years on, with more than 2300 climate emergency declarations having been issued by jurisdictions representing over one billion people, it seems timely to update the characterisation of this field. This documentary study aims to examine educational research on secondary education students’ understanding of climate change during the period from 2017 to 2024. The study builds on an earlier review (1993–2017) and analyses current trends in the field. Following the PRISMA-ScR guidelines, an action protocol was developed, eligibility criteria were defined, and records were retrieved from the Web of Science and Scopus databases. The CADIMA online application, designed for systematic evidence synthesis, was employed to streamline the process. This resulted in 55 articles being identified. The analyses found that the increase in publication volume noted up to 2017 has continued, with research expanding to new geographic regions and including a broader range of participants. The findings also indicate new research directions, including emotional dimensions, personal contexts, and methodological approaches such as social representation theory. This study offers an updated overview of the field, intended to support education professionals in both pedagogical practice and research.

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Author Biographies

Marta Segade-Vázquez, University of Santiago de Compostela

Graduada en Biotecnología por la Universidad de Santiago de Compostela. En 2021, mediante estancias en varios grupos de la universidad, inició su actividad investigadora en microbiología molecular. Completó su formación con un Máster en Virología por la Universidad de Valencia y una estancia como asistente investigadora en el Instituto de Biomedicina de Valencia (IBV), del Consejo Superior de Investigaciones Científicas (CSIC), donde se especializó en cristalografía de macromoléculas. En 2023-2024, realizó un Máster de Formación de Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria por la Universidad de Santiago de Compostela, en la especialidad de ciencias experimentales.

Antonio García-Vinuesa, University of Santiago de Compostela

Ingeniero en Telecomunicaciones por la Universidad de Castilla-La Mancha (2017), Graduado como Maestro de Educación Primaria (2016), Máster en Investigación en Educación (2017) y doctor en Educación (2021) por la Universidad de Santiago de Compostela (USC). Su línea de investigación se enmarca en el ámbito de la educación ambiental y, en particular, en la búsqueda de respuestas educativas y sociales a la emergencia climática. Desarrolla su actividad investigadora en el grupo de investigación en pedagogía social y educación ambiental SEPA-interea de la USC.

Ana Rodríguez-Groba, University of Santiago de Compostela

Licenciada en Pedagogía en 2011 (Premio Fin de Carrera de la Xunta de Galicia) y en Psicopedagogía (2013) por la Universidad de Santiago de Compostela. Completó su formación con el Máster Universitario en Procesos de Formación (2013). En ese mismo año, comenzó su carrera investigadora tras obtener un contrato predoctoral de formación de profesorado universitario (FPU) y en 2019 presentó su tesis Enseñanza con redes sociales y aprendizaje autorregulado. Un estudio de caso en la universidad (Premio Extraordinario de Doctorado por la Universidad de Santiago de Compostela). Participa en proyectos de carácter nacional y europeo que tienen como eje principal la tecnología o la didáctica. Desde 2020, ocupa la figura de ayudante doctora del Departamento de Pedagogía y Didáctica, del Área de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de Ciencias de la Educación del Campus Vida, Santiago.

Júlio J. Conde, University of Santiago de Compostela

Doctor en Ingeniería Química por la Universidad Complutense de Madrid, con una tesis en el campo de las energías renovables basadas en hidrógeno. En su etapa posdoctoral, tanto en la empresa privada como en la universidad, trabaja en el análisis de ciclo de vida de productos y procesos, así como en procesos de oxidación avanzada en el ámbito del tratamiento de aguas residuales. En 2023, se incorporó al grupo SEPA-interea como investigador posdoctoral Juan de la Cierva. Allí centra su actividad investigadora en la educación para el cambio climático y en las potencialidades socioeducativas de la interfaz entre la educación ambiental y la transición energética.

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